PERSONA Y SOCIEDAD II: MONOGRAFÍA-PENSAMIENTO INTUITIVO

UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIONAL INICIAL

ASIGNATURA:

Persona y Sociedad II

TEMA:

Pensamiento Intuitivo En La Etapa Pre-operacional

INTEGRANTES:

§ Chanamé Cornetero Lezly N.

§ Pérez Gil Gladys Y.

§ Urcia Huamanchumo, Merly G.

Lambayeque, 2 de Junio del 2014

DEEDICATORIA

Este presente trabajo es el resultado de nuestro esfuerzo, y lo dedicamos en primer lugar a Dios como el ser supremo y creador de todo, por su infinita bondad y amor, por habernos permitido llegar hasta este momento, el hecho de habernos guiado espiritualmente, habernos brindado salud e inteligencia para lograr nuestros objetivos.

A nuestros padres quienes nos han brindado su amor y apoyo incondicional en todo momento, por haber inculcado en nosotras valores, por sus consejos y guía perseverante brindándonos la motivación constante de ser personas de bien y alcanzar nuestros tan anhelados sueños de superación.

A nuestro profesor por su constante motivación en nuestros estudios profesionales, el hecho de exigirnos más para lograr una excelencia académica, por haberme transmitidos los conocimientos obtenidos y llevarnos pasó a paso en el aprendizaje.

AGRADECIMIENTOS

En éste presente trabajo primero y antes que nada, damos gracias a Dios, por estar nosotros en cada paso que damos, por fortalecernos e iluminarnos y por el hecho de haber nos puesto en el camino de la vida camino a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía durante todo momento.

Agradecer hoy y siempre a nuestros padres y demás familiares por el esfuerzo realizado por ellos para brindarnos su apoyo tanto moral y económico, por brindarnos la fortaleza necesaria en todo momento, para seguir nuestros estudios profesionales y lograr tener un futuro mejor y así ser el orgullo de ellos

De igual manera un agradecimiento a nuestro profesor, por el inculcar en nosotras el deseo de superación profesional, el de adquirir nuevos y más profundos conocimientos que nos servirán durante toda la carrera profesional.

Gracias….

RESUMEN

El presente trabajo se centra en la etapa Pre-operacional, según los estadios de la Teoría del Desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896- 1980), donde trata acerca de la naturaleza del conocimiento mismo y como nosotros los seres humanos pasamos gradualmente por un proceso para lograr adquirir, construir y utilizar dichos conocimientos.

Dentro de este estadio Pre-operacional que se inicia de 2 a 7/8 años, donde el aprendizaje del habla empieza; Piaget observó que los niños en ésta edad aún no presentan la capacidad para procesar la información de manera lógica, sino que se caracteriza por el uso de la función simbólica, una inteligencia más representativa, es decir donde la capacidad para pensar y solucionar problemas es por medio del uso de símbolos.

El estadio Pre-operacional se divide en dos sub-estadios: El sub-estadio de las Funciones Simbólicas (2-4 años), donde el niño es capaz de entender y organizar el mundo que le rodea a través de la representación simbólica, y el sub-estadio del Pensamiento Intuitivo (4- 7 /8 años), donde el niño tiende a utilizar la pregunta del por qué, pues quieren saber todo conocimiento, es decir se caracteriza por la interiorización de conocimientos de imágenes, experiencias o todo aquello que se puede captar por medio de sus sentidos, careciendo de coordinación y lógica entre sí, pero que el niño asimila como verdad su propia interpretación de todo aquello.

El Pensamiento Intuitivo se manifiesta a través de conductas: Egocentrismo, repetitividad, La experimentación, la imitación, juego simbólico, yuxtaposición, sincretismo, centración, irreversibilidad, artificialismo, finalismo, y razonamiento transductivo.

PALABRAS CLAVE

Etapa Pre- operacional, Teoría del desarrollo Cognitivo, Funciones Simbólicas, Pensamiento Intuitivo.

INTRODUCCIÓN

El presente artículo se centra en el pensamiento intuitivo del niño en el periodo pre operacional que comprende desde los dos años hasta los siete u ocho años aproximadamente. Este periodo se caracteriza por que el niño a esta edad es egocentrista, no logra ponerse en el lugar del otro, todo lo que realiza lo esquematiza a través del pensamiento simbólico; siendo este el que le va a permitir al niño imaginar al mundo que lo rodea desde su perspectiva para poder interactuar en él; por ello es de vital importancia trabajar en los jardines estrategias a fin de afianzar la imaginación que tienes los niños, la habilidad que tienen para poder interpretar el mundo; claro está de una manera adecuada. Por ello el propósito fundamental que presentamos en este artículo es que se debe reforzar el juego simbólico y el dibujo en el niño, ya que gracias a estos se da el paso a la representación en un acto al pensamiento-representación, viéndolo reforzado de laguna u otra manera.

MÉTODO

Se desarrolló ésta investigación, utilizando el método de la abstracción basada en la información de textos empleando documentos bibliográficos y varias fuentes documentales. Se realizó una búsqueda bibliográfica en mayo del 2014 en PDF utilizando descriptores como: escritura científica, artículos, monografías, revisiones, mapas conceptuales, lectura crítica. Los registros obtenidos oscilaron entre 20 y 25 registros tras la combinación de las diferentes palabras clave, seleccionando aquellos documentos relevantes que informasen todo acerca de La Teoría del Pensamiento, según Piaget. También se realizó una búsqueda en internet, en el buscador de “Google académico” empleando los mismos términos.

En el proceso se realizó la técnica del análisis de contenido pudiendo obtener una lectura crítica de documentos, un análisis crítico, revisiones bibliográficas, y la elaboración de este trabajo.

BIOGRAFÍA:

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.

Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.

Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

ETAPA PREOPERACIONAL (2 A 7/8 AÑOS) SEGÚN PIAGET

Ésta etapa se extiende desde los 2 a 7/8 años, y se encuentra entre la etapa Sensorio motora y la etapa de las Operaciones Concretas, dentro de la Teoría del desarrollo cognitivo por el Psicólogo suizo, Jean Piaget (1896- 1980).

Piaget nombró así a la segunda etapa del pensamiento porque una operación concreta requiere de un proceso de pensamiento más lógico, y en ésta edad los niños aún no presentan la capacidad para pensar lógicamente, no haciendo uso de la razón lógica, y por lo tanto ésta etapa se caracteriza por un afianzamiento de la función simbólica por medio de una inteligencia más representativa, es decir donde la capacidad para pensar y solucionar problemas es por medio del uso de símbolos. En esta etapa los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos para representar objetos, lugares y personas

El pensamiento es egocéntrico, haciendo difícil ver y aceptar el punto de vista de la otra persona.

El niño determina que el tiempo se incorpora a los hechos y cada hecho tiene su propio tiempo. La apreciación y medida del tiempo se trabajará en relación con situaciones cotidianas (lo que se hace antes de comer o por la mañana, después de comer, o por la tarde) y con unidades naturales (tarde, mañana y día). Es un tiempo ligado a los objetos y a los movimientos particulares. Dentro del pensamiento pre-operacional, Piaget distingue, el pensamiento simbólico y pre conceptual y el pensamiento intuitivo. (BERTERO, C. & ENRICCI, Y., 2012).

Piaget distingue dos sub-etapas dentro de la Etapa Per-operacional:

Ø Pensamiento Simbólico (2 a 4 años)

Ø Pensamiento Intuitivo de (4 a 7/8 años)

EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO

Es de 2 a 4 años de edad, El pensamiento simbólico se caracteriza por manifestarse a través del lenguaje, el juego simbólico, imágenes mentales, etc., donde permite al niño organizar a su manera el mundo que le rodea para lograr interactuar con él, para asumirlo y controlarlo, y su vez le permite distorsionar la realidad para complacer sus fantasías; empleando la imitación diferida o con la ausencia de algún modelo.

EL PENSAMIENTO INTUITIVO

Se atraviesa de los 4 a los 7/8 años de edad, El pensamiento Intuitivo se caracteriza por la interiorización de conocimientos de imágenes, experiencias o todo aquello que se puede captar por medio de sus sentidos, donde carecen de coordinación y lógica entre sí, pero que el niño asimila como verdad su propia interpretación de todo aquello.

Las relaciones sociales junto al lenguaje juegan un papel importante dentro de este sub- estadio, porque permite al niño el impulso del pensamiento, aquí el niño comienza a separar las realidades físicas de las mentales, aprende a establecer algunas diferencias entre lo que es real y lo que no lo es, aunque de manera limitada, pues aún no puede entender que existen otros puntos de vista.

Ya durante éste sub-estadio el niño se hará más capaz de mostrar un pensamiento lógico ante los objetos físicos, será capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y comenzará aceptar datos reversibles.

Conductas Características:

Ø Egocentrismo:

El niño en el estadio preoperatorio logra identificar que existe una manera para poder trasmitir sus ideas, pensamientos, etc. Hacia los demás lo cual le permitirá interactuar con su medio, con las personas de su entorno a raíz de trasmitir sus necesidades, esperando que sean satisfechas de inmediato sin impórtale si está dentro del alcance o no. Al niño en este periodo de tiempo se le puede considerar como un egoísta inconsciente; esto quiere decir, que no logra ponerse en el lugar del otro, ni aceptar el punto de vista de los demás.

Estas características podemos apreciarla aproximadamente alrededor de los 2 ½ y 3 ½ años de vida.

Se manifiesta:

· El Finalismo.- Cree que todo está dirigido hacia un fin.

· El Animismo.- Considera que todas las cosas en el mundo tienen vida.

Ø Repetitividad:

Se caracteriza por los movimientos corporales, ahora va aparecer la exploración del lenguaje.

Como vemos a los dos años de vida al niño le agrada repetir las palabras que escucha por casualidad o que los adultos le dicen, y busca de una u otra manera los padres le vuelvan a repetir lo que tanto les gusta (su cuento favorito).

A los 5 años el niño mediante la repetición de las palabras va logrando seguridad y un dominio adecuado del lenguaje (parecido a lo que antes le divertía- cuento favorito).

Ø La Experimentación:

Los niños en esta edad empiezan a experimentar con el lenguaje, ensayan palabras sin sentido y repiten las palabras y vocalizan en diferentes tonos.

Ø La Imitación:

La imitación es una de las características de la conducta del niño en el periodo pre- operacional, es tan importante como las demás características el niño logrará esto a través del pensamiento intuitivo, manifestándose por ejemplo al utilizar un teléfono de juguete, en los juegos de representación de roles (en la escuela, casa, etc.), realizando actividades que realiza en su entorno.

Ø Juego Simbólico:

El juego simbólico es un tipo de juego de imitación que lo encontramos en la capacidad de poder simbolizar, esto quiere decir poder crear representaciones mentales, que serán de utilidad en la vida futura de los niños.

Ø Yuxtaposición:

Es un fenómeno en el cual existen afirmaciones incoherentes en las que no existen conexiones lógicas, por ejemplo no poder hacer un todo coherente de un relato o una explicación.

Ø Sincretismo:

Es un pensamiento global espontáneo, una idea referente a un tema determinado sin que haya habido un análisis previo, esto quiere decir que es un razonamiento no deductivo y que pasa por un acto intuitivo para dar una conclusión de una determinada premisa.

Ø Centración:

Tendencia a seleccionar un aspecto determinado de la realidad, dejando de lado las diferentes perspectivas y dimensiones de un objeto en particular. Por ejemplo: Si al niño le presentamos dos vasos iguales de agua, cambiamos posteriormente el agua de un vaso a otro más alto y estrecho, y le preguntamos en cual hay más agua, suelen responder que el vaso más alto, al centrarse en la dimensión altura y no ser capaces de tener en cuenta al mismo tiempo la altura y la anchura.

Ø Irreversibilidad:

Incapacidad para reconocer que una operación se puede realizar en dos sentidos, por ejemplo: Si mostramos un vaso de leche y lo vertimos en un plato, los niños pensaran que en el plato hay más cantidad de leche y son incapaces de reconocer que ambos envases comparten el mismo volumen y por lo tanto contienen la misma cantidad.

Ø Artificialismo:

Se considera que todos los fenómenos naturales han sido creados y provocados por el hombre con sus actos, como los árboles, ríos, etc.

Ø Finalismo:

El niño considera que toda acción a realizar cumple con un propósito intencional, es decir que es llevado a cabo para una finalidad; por lo tanto no distingue entre la finalidad.

Ø Razonamiento Transductivo:

El niño puede obtener de piezas de información separadas, y lograr unir la información para poder formular una hipótesis para llegar a una conclusión.

CONDICIONES DEL PENSAMIENTO INTUITIVO

El modo intuitivo de pensar de los seres humanos y se manifiesta de la siguiente manera:

1. Como la intuición es un concepto epistemológico, todo aquel conocimiento percibido mediante el pensamiento intuitivo, se debate entre la verdad y la creencia. Por esta razón, la intuición no tiene, por simple inspección, un valor de verdad definido.

2. En el pensamiento intuitivo, tiende a no existir una relación concreta entre las conclusiones obtenidas y la forma en que se llegó a dichas conclusiones. No existe la causalidad.

3. Para que se forme un pensamiento intuitivo, en cualquier contexto antropológico o social, el individuo pensante debe poseer, aun de forma inconsciente, cierta familiaridad con el conocimiento implicado. Esta familiaridad viene dada por la experiencia.

4. Todo pensamiento que se da por la vía de la intuición está sujeto a una comprobación posterior, ya que se hace necesario definir el valor de verdad del conocimiento concebido mediante la intuición.

PROPÓSITOS

v Presentar las características propias de los niños en esta edad, donde el niño se convierte en un investigador por naturaleza que le permitirá descubrir nuevos conocimientos, a través de la observación y la experimentación que le servirán como base para crear más adelante estructuras de esquemas cada vez más complejos.

v El niño a través de la experiencia que va a tener con su medio, va adquiriendo habilidades que le permitirán desenvolverse de una manera óptima en su medio en el que lo rodea.

v Reforzar el juego simbólico y el dibujo en el niño, ya que gracias a estos se da el paso a la representación en un acto al pensamiento-representación, viéndolo reforzado de laguna u otra manera.

CONCLUSIONES

v El Pensamiento Intuitivo es un proceso de aprendizaje que se da de manera natural en el hombre, tiene una gran importancia porque es la base del conocimiento racional, concreto y lógico, que permiten al niño organizar el mundo que le rodea a través de la constante interacción con él, adquiriendo experiencias espontáneas que luego serán incorporados como aprendizaje.

v En la etapa preoperacional el niño va conociendo el mundo que le rodea a través de la interacción que tiene con él, en la que va a ir adquiriendo habilidades y tiene así una visión del mundo que le rodea desde su propio punto de vista.

v Al referirnos al pensamiento intuitivo entendemos por este que se trata de la experiencia y coordinación sensorio-motriz propiamente dichas reconstituidas o anticipadas anteriormente.

ANEXOS